通这是什么逻辑，别看她是个大人，在她听到女儿的哭述后也顿感无力。
“杏儿，妈妈问你，你为什么不问那个拿走你物品的同学要回来本该属于你的物品呢？”
“我...我怕他...”
“就算你怕他，你也可以报告老师呀。妈妈不是早就交代过你嘛，有事要告诉老师。”
“之前我都一直报告老师的，但...他就会说我爱打小报告...不愿意和我玩了...”
“你既然怕他，还在乎他不和你玩吗？”
“但他会一直说我爱打小报告呀，对每位同学都这样说，甚至天天说...然后，班上的同学都会不喜欢我...”
李萌问到此处，戛然无语——一个孩子看重别人对自己的看法，自也无可厚非，更别说还是一个小女孩了。
可，她又怎能就此作罢呢？她势必要继续问下去。
——她很清楚，此类事的核心问题也在“助纣为虐”上。纵使自己被欺负了，也绝不该同样去欺负其他人。
“妈妈再问你，你为什么要反过来拿走其他同学的画笔和跳绳呢？在你的画笔和跳绳被M同学强行拿走时，你也知晓是什么感受，那为什么还要同样去欺负比你弱小的同学呢？”
“因为上课要用到，我没画笔怎么画画？我没跳绳又怎么上体育课？”
李萌闻言，已彻底愣住了。
从一定意义上讲，女儿的做法是符合逻辑的，但这逻辑却又建立在损人利己、强取豪夺上。
再三思量后，她觉得根源还在M同学身上，若不是他拿走了杏儿的画笔和跳绳，杏儿也不会再拿走别人的画笔和跳绳。
在生出这个念头后，李萌又突感哪里不对——自己的女儿已是受害者，就更应该避免第二个受害者出现，正确的做法是要让女儿力争到底，与欺负自己的那位M同学对抗到底。
可自己的女儿又不敢和那位M同学抗衡，明确表示：害怕那位M同学。
